今天，大三班宋老师要参加电大课程的考试，不能上班，我就和安老师给他们班代课。
这是第一次给他们班的孩子上课。一方面考虑到与这个班的孩子不是很熟悉，他们的常规与我平时的要求肯定有不相符的地方，另一方面，我上课已是下午第三节了，孩子们的注意力，兴奋点都有所减弱。我决定以故事进行教学活动。
进到班级，我用领掌的方式组织孩子们坐好（这是我园老师普遍用的常规组织纪律的方式，几乎每个班，每个老师都这么用），然后是自我介绍，接着我得忽悠忽悠：
“今天上午安老师给你们上课，说你们班纪律不错，我不信！这不，我来看看！一会黄老师会给大家讲个好听的故事，黄老师讲的故事可是最好听的！你们信不信？”
“信——”“不信——”支持声，反对声响成一片……
“你，信吗？”
“信！”
“为什么？”
“恩~”他用手挠挠头，“不知道。”
“哦~，没原因。那就是瞎猜！请坐。”
“你，信吗？”我指着一个眼睛大大，个子高高的男生。
“信！”
“为什么？”
“因为大人不会骗小孩儿！”他忽闪的一双明亮的眼睛，认真地回答。
我心一震，孩子的心灵是多么纯洁，他们对成人的话是如此信任，我们能做的就是保护好孩子内心深处的这片圣洁！
“不错，回答问题动了脑筋，你叫什么名字？”
“赵克学。”
“赵克学。”我边说边记（我这人，脑筋不好使，尤其记人名。自己班上课，叫孩子的名字有时都想半天），“行，我记住了！你是大三班我认识的第一个小朋友，大家要向他学习呀！给他鼓励！”随着我话音落下，哗——全班爆发出一阵热烈的掌声……
随着我不断深入的采访式提问，班里纪律渐渐平静，一个个身子直直，一双双眼睛聚焦。
“你，信吗？”
接下来的回答要么没有原因，要么就和赵克学雷同。
……
“不信！”一个白白净净，眼睛小小的男孩理直气壮。
“为什么？”我并不惊讶于反对意见，反而喜欢这样的场面，我更想听到的是孩子不同于他人的声音。
“因为您&%*们。我们@#%&您！”
“什么？”我没听清。
“因为您不相信我们。我们就不相信您！”那孩子又重复了一遍。哦，何处此言？我纳闷之际，他向我作了解释：“安老师说我们纪律好，你不相信我们，我们就不相信您说您的故事好听。”
哦，原来如此！孩子的世界，这才是孩子的世界！我刚不经意的一句话，目的是激将一下，调动他们的上进心。没想到被有心的孩子听到，记在心里。孩子的心灵啊，容不得成人肆意损毁，哪怕是随意之言，任意之为！
“恩！这个原因也成立！”我肯定他不从众，有思想的表达，“你也是个爱动脑筋的孩子，叫什么名字？”
“高子煜。”
“高子煜，你是我在大三班认识的第二个小朋友，我记住你了！大家也向他学习，鼓掌！”
……
接着开始向大家题要求：
“黄老师讲故事有三个要求，第一：我说完故事名称，你们要给我热烈的掌声，这是对我讲故事人的尊重；第二，我讲故事时，每个小朋友都要认真听，有一个走神儿的，我就不讲了（当然，我讲故事，啧啧，那真是，一个字：真好！两个字：太绝了！精彩到没有溜号的机会。呵呵，实事求是！哈哈哈）。第三，故事讲完后，还要有掌声，当然，如果你认为不精彩，可以掌声小一点儿，但不能不鼓掌！能做到吗？”
“能！”你还别说，齐刷刷，那真叫异口同声！
忽悠的也差不多了，注意力也都被调动起来了，重头戏应该开场了：
《聪明得乌龟》
一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑的找东西吃，看见一只青蛙正在捉害虫，心里想：我先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。狐狸一步一步轻轻地轻轻地跑过去，再跑两步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点也不知道。这事让乌龟看见了，它急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴，“哎呦，哎呦，谁咬我的尾巴？”狐狸叫了起来。乌龟回答了吗？没有，它张嘴说话不是就放了狐狸吗?乌龟不说话，一个劲儿的咬住狐狸的尾巴不放。
当然，我会边讲边加入一些自己的理解，通过动作，神态，语速的高低快慢，轻重缓急的变化做绘声绘色讲述，必要时和孩子互动，调动孩子的想象。
故事前，我看到一个孩子被安排在教室最后，单独一位。孩子们告诉我他太皮了，老师让他坐那儿的。我讲故事时，还真的发现这个孩子不好管束，一会摸摸脚，一会弯弯腰，没个安静。说真的，一般孩子都爱听我讲故事，这么多年，还这没见过听我故事都不安分的孩子。于是我边讲边走到那孩子身边，示意他起立，搬着小椅子让他坐到前排。接着把他视为故事情节中的一个人物，跟他眼神交流（这是讲故事必要的手段，这里只能把这特殊的待遇专给他一人享用，当然，偶尔也会顾及一下全班）
直到故事结束，他都没有再像之前那样！可见这样的孩子也希望被关注啊！
当我讲到“青蛙和乌龟看见水面上冒了一阵子气泡，再没看见狐狸露出水面来。”故事结束时，孩子们一个个像被葵花点穴手点了穴，瞪着小眼睛，注视着我，教室里好安静。他们应该还沉浸在意犹未尽的故事情节中吧!（至少我是这么理解的）这要放在我们班，热烈的掌声早就爆满教室上空了。没办法，我只能以“故事结束了”提醒大家，该鼓掌了！接着，孩子们像被解穴般，毫不吝惜地 “哗哗”声响成一片……
“你们现在相信黄老师讲的故事是最好听的了吧？”孩子们使劲地、诚恳地点着头，“赵克学说的没错，大人是不会骗小孩的！”我让赵克学将这发自儿童特有的思维得到证实。继而转向高子煜：“高子煜，老师现在相信安老师说的，你们班纪律真棒！”我边说便毫不吝惜的伸出大拇指环向每个孩子，接着问：“你是不是也相信我了呢？”
至于那个有些“多动”（现在暂时这样称呼） 的孩子，我也像前两个小朋友那样询问了姓名，并告之是认识的第三个小朋友，让大家掌声鼓励他这次课上出色表现。
其实，每个孩子都会有这样或那样的问题，我的宗旨是不把孩子间进行比较，要多看到孩子自身的进步和提高，哪怕是细微的进步，也值得狠狠地地表扬一番！允许孩子有问题，允许孩子犯错，只要老师教育下，肯改正，就是好样的！
直到放学走路队，他偶尔小淘一下，在我表扬的言语中，鼓励眼神下再进步很大呢！
老师，之所以成为“心灵”的工程师，应该不过于此吧！
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