2010年4月29日 星期四 晴
再次品尝到润物细无声的甘露。
从本学期开始，我又被分配到学前工作。其中有一项工作是教学前班孩子们诵读古诗文和续编故事。可能是因为本学期有机会和同事刘老师朝夕相处在一个屋檐下，又通过刘老师在网上认识了兢兢业业奋斗在教育战线的好老师，这些老师所倡导的“亲近母语，日有所诵”，我也很推崇。再加上我以前在小学教过8年语文，对语文教学也怀有深深的感情，那时候“早识字，早阅读”的理念就根深蒂固。所以在教学学前班时，就有意或无意的将这些理念植入教学过程中。
教学学前班古诗时，我开始尝试着引导孩子指读古诗，有些孩子的识字量大得惊人，一首没学过的古诗文，仅有一两个不认识。看到家长在孩子识字方面做出如此大的努力，我何不将它继续发扬下去？于是我通过家校通发短息，表扬每次课上识字能力强的孩子。这个举动我想达到两个目的：一是鼓励那些识字能力强的孩子，继续努力。二是让那些没有意识到孩子识字教育的家长提高重视程度，学习他人的长处。短信就这样每周不厌其烦的发着（每周就一节古诗文），每次都能看到孩子们识字，读诗方面的点滴进步。
除了识字，我还引导孩子在熟读古诗的基础上编动作，以便理解记忆。起初，孩子们不会编，都是我编一句，他们学一句。时间长了，我自己都懒得编了。有一两首就没编。一天，一个孩子问我：“老师，我们还没编动作呢！”“哦”。我含糊着，又觉得孩子既然提出来了，就要“糊弄糊弄”。开始让孩子编。让我吃惊的是，孩子们纷纷站起来编自己好喜的动作，虽然有些不能和诗意相匹配，但是只要你认真观察，还是能从一些孩子的动作中选择简单动作加以结合，寻找到比较合适的动作的。于是我把一些孩子的动作作探讨性结合，编出了不错的古诗文动作。没过多久，一个孩子跑过来告诉我：“我编了一首《小儿垂钓》故事的动作，想在班上表演。.”我同意了她的要求，没想到她编得有模有样，动作基本能体现诗意。我号召小朋友给予她热烈的掌声后又以“我真的很不错”手语加口语的表达方法让她表扬自己。
透过这节古诗文活动，我仿佛又看到了希望，又一次有了把事情做下去的决心。因为无论你什么事情，只要你做了，就一定会有结果的，关键是看你是否有把它做下去的恒心。
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