《真理诞生于一百个问号之后》教研活动
2018-05-18 19:53:29| 分类：
学习充电
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教师反思：
教学思路方面：
1.预习：生字词，课文概念，成语及解释。2.三大观点，引出课题，进行例证。用这样的顺序，进行教学。详略的教学就是让孩子知道结合论点进行论证的方法。扶放结合。
3.鲁班事例是给个样子，让孩子有抓手。通过事例，进行科学精神，科学态度对培养。
不足之处：
1.前面铺的不足，孩子分析时出现问题。
2.板书是一个短板，今后加强锻炼。
市教研室教研员何颖点评：
1.惊叹
教龄小，进行六年级课，对教材理解的准确度，深度较高。
2.反思力很强
有些环节太快，仓促了，想到了弥补和引导。因此，很聪明的老师。
3.对语文课本体性质理解的很好。通过阅读，学习表达方法上，而非学习精神的教学上。反之，就把握错了。准确把握语文学习的运用——写作方法（用具体说明观点）
4.老师对教材理解较深，一般老师能理解单元导读，课后练习有这样的提示。但，这是比较肤浅的解读。
三个具体事例，每个怎么写。导读只是宏观的，接下来学习事例的表述有顺序，抓住问题，不断发问，不断解疑探索，进行突破。
在有序表达里，几部不是平均用力的，哪详哪略，要结合表达观点，即发现问题和找到真理。详略的安排要根据表达目的。在议论文里，论点就是目的。
这是一节很优秀的语文课，能展示语文教学一个阶段的成果。
以课堂教学建设者身份，进行课堂提升建设性意见：
文体把握方面，把议论文的文体更加明确。提出观点，论证观点，总结观点。把观点写在黑板上，明确题目就是观点。
1.接下来，不管哪个事例，都是在说明观点。三个不同事例，都是在说明同一个观点。
知道什么是议论文，还要知道什么不是议论文。如《为人民服务》。如“与《为人民服务》比较，有什么不同？有没有提出观点，论证观点，总结观点？”《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲稿本身就没有论点论证以及总结，它是一种呼吁性文体。如果要是真的比较的话，不会这么快就草草结束，进入下一环节。因此这样的比较没有意义。
2.建议把“课文讲了哪几部分的内容”换成“讲了什么观点，从哪几个事例说明观点的？”这样比较直观，有效。
3.在处理三个具体事例，采用教扶放的方法，很有路数。
但这个表格不是在一个层面上说话，人物一栏可以去掉，要注意有序的表达。
板书，横着写，理出一条线索
这样，PPT和板书就能相互发生作用了。
4.“作者问什么按照这个顺序行文？”这个是非意义性问题，没有问的必要。
5.三个事例，按文章表达顺序，重点讲的第一个。有的老师是重点学习第二个。因为第二个，写的最复杂，学生不好理解。多个事例，写法相似，重点指导难一些的。
6.如何安排详略取决于表达目的。鲁班造锯的练习，给学生一个扶手，让学生有序表达，安排非常好。“哪部分详写，哪部分略写”这句话要回到论点上来。即你要表达一个什么论点，详略要围绕表达对论点。论点不同，详略内容也就不同。
7.“因为3是不断解疑的过程，所以略写”这句话应严谨些，即“因为3是不断解疑的过程，不属于观点内容，所以略写。”
8.文章结构：1-3,4-6,7-9，期中1-3与7-9前后照应。教师解读教材时出现了偏差。
“单靠发现问题是远远不够的，还需要什么呢？”其实，文章不是这么说的。注意，第二自然段已经表述了锲而不舍，追根求源。
而第七自然段中“在科学史上，科学并不遥远，善于发问，不断探索……”与第二自然照应。不是互相补充的关系，而是首尾照应的关系。
总体来说，老师很优秀，课程展现很不错！
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